المجلة الدولية لنشر البحوث والدراسات

International Journal of Research and Studies Publishing

doi.org/10.52133/ijrsp.v7.74.5

Shoroo600@hotmail.com

ماجستير في الإدارة التربوية، كلية التربية، جامعة الملك عبد العزيز، المملكة العربية السعودية

1.6. المراجع العربية:
- أبو سبلان، م. (2023). دور مديري مدارس التربية العادية في ملاءمة المناخ المدرسي لاحتواء طلبة التربية الخاصة في مناطق الداخل الفلسطيني مجلة التأصيل، (5)، 90- 111
- أبو قلبين، س. (2019). دور أساليب الإدارة المدرسية في تمكين المعلمين الجدد وممارسة أدوارهم المهنية في مديرية التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الأولى. مجلة العلوم التربوية والنفسية،3 (61). 37-19.
- الاصقة، ع. (2019). الصعوبات التي تواجه الهيئة الإدارية والتعليمية في مدارس الدمج بمدينة الرياض. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 3(6). 105- 144.
- جبرائيل، س.ه. (2024). المعايير المهنية للقيادة التربوية وتطوير إدارة مدارس الدمج في الولايات المتحدة الأمريكية وإمكانية الإفادة منها في مصر. مجلة التربية المستقبلية، 21 (120). 800- 837.
- الحروب، م. (2021). اتجاهات مدراء المدارس العامة نحو عملية دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. مجلة كلية التربية، 36 ((174. 724-689.
- ديباجه، ن. م. ع. (2022). دور الإدارة المدرسية في تمكين المعلمين في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية من وجهة نظر معلمي مدارس مدينة الرمثا. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث التربوية والنفسية، 13(39).99-115.
- الصبحي، و. (2025) القيادة الممكنة لدى مديري المدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة وأثرها في تعزيز قدرات التعلم التنظيمي لدى المعلمين. مجلة كلية التربية بنها، 35 (138). 203-260.
- العبد العزيز، ع.ص. (2025). التحديات التي تواجه مديري مدارس الدمج في مدارس التعليم العام. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 18(1)، 1-26.
- العطوي، ع. ا. م. (2025). استجابات معلمي التلاميذ ذوي الاضطرابات السلوكية والانفعالية للعدوان اللفظي في بيئات الدمج. مجلة العلوم التربوية، 22(1)، 115-140.
- الغضوري، ح. م. (2020). هندرة الكفايات القيادية تبعًا لبعض الاتجاهات القيادية المعاصرة: دراسة ميدانية على القياديين في وزارة التربية بدولة الكويت. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(32)، 1-18.
- القرعان، ر. ف، والشقران، ر. ا. (2021). درجة ممارسة مديري المدارس الثانويّة في محافظة جرش للقيادة التبادليّة وعلاقتها بالإبداع التنظيمي من وجهة نظر المعلمين، مجلة جامعة عمان العربيّة للبحوث، 6(1). 113- 129.
- الكرساوي، س. م. ح، والزبيدي، ح. ذ. (2025). أثر القيادة الممكنة على تطوير الأداء المهني لدى المعلمين. مجلة الفنون والآداب وعلوم الإنسان والاجتماع، 12(1)، 1- 35.
- ياسين، ي. (2025). الاتجاهات القيادية المعاصرة كمدخل في التمكين الإداري للمعلمين. مجلة الدراسات التربوية العربية، 8(16). 1-21.

2.6. المراجع الأجنبية:

- Abed Sakarneh, M. (2020). The challenges facing teachers in inclusion of students with special needs at Jordanian primary schools from the teachers’ point of view. Dirasat: Educational Sciences, 47(2), 82–93.
- Afriani, G. (2025). The role of teachers in implementing inclusive education for children with special needs in general school environments. Global Education Journal, 3(2), 575–583.
- Balyer, A., Özcan, K., & Yildiz, A. (2017). Teacher empowerment: School administrators’ roles. Eurasian Journal of Educational Research, 17(70), 1–18.
- Carrington, S., Park, E., McKay, L., Saggers, B., Harper-Hill, K., & Somerwil, T. (2024). Evidence of transformative leadership for inclusive practice. Teaching and Teacher Education Journal, 141(104466), 1-9.
- DeMatthews, D., Billingsley, B., McLeskey, J., & Sharma, U. (2020). Principal leadership for students with disabilities in effective inclusive schools. Journal of Educational Administration, 58(5), 539–554.
- Saffar, O. A. A. (2024). Systematic review: Identifying the best educational leadership model for developing special education in the Kingdom of Saudi Arabia. Dirasat: Educational Sciences, 51(3), 244–262.
- Wang, T., Deng, M., & Tian, G. (2025). Facilitating teachers’ inclusive education intentions: The roles of transformational leadership, school climate, and teacher efficacy. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), Article 2636.